El periodo que estudiaré se sitúa durante el primer lustro de la década de 1990, periodo poco estudiado en comparación con otros del movimiento estudiantil . Sin embargo, la resistencia a la LES fue un hecho político que intentó poner en jaque los intentos de reforma que se trataban en el Congreso Nacional: los sediciosos, tal y como los llamó el presidente de la Nación, lograron bloquear por un breve periodo el tratamiento de la Ley y el funcionamiento del Congreso. Algunos de los testimonios recopilados en las entrevistas aquí presentadas muestran el variopinto abanico que tuvieron en la constitución de ciertas elites políticas de la resistencia en el devenir posterior: quienes participaron de la resistencia a la LES han sido estudiantes sin afiliación política, pero también algunos que actualmente militan en partidos de izquierda, y otros que se incorporaron a las filas de quienes gobernaron a partir de la crisis del 2001. Mi pregunta inicial está guiada en parte por los límites que este tipo de análisis han planteado a la hora de comprender cómo la experiencia reforma el contexto sobre el cual los sujetos actúan y cómo interactúan al mismo tiempo los contextos locales dentro de un proceso de reformas educativas que se dieron asimismo en muchos países occidentales en el que hasta la década de 1990 la educación superior había formado parte del universo de derechos sociales propios de los estados de bienestar. En el caso británico, las reformas y el avance de la privatización de la educación superior se plantearon en la misma época que en la República Argentina, para citar un solo paralelismo. ¿Qué rasgos de tensión local – translocal permiten entender que en la Argentina hubiera una resistencia masiva de la mayoría de los estudiantes del país hacia estas políticas? ¿Cuál fue el impacto de la resistencia a la LES?
Oriana Peruggini
UBA - History / UnTref PH. Student / Argentina
Oriana Peruggini

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